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八年级《说屏》教学设计

八年级《说屏》教授教化设计1

【课本依据】

中国历史悠久,文化富厚蓬勃,中国的修建园林、名胜事迹以至于生活器物无不包孕着富厚的传统文化。人教版八年级上册第三单元所选课文基础上都与修建园林、名胜事迹有关。本单元共有五篇课文,其题材富厚多样,主题集中,《中国石拱桥》、《姑苏园林》、《故宫博物院》是对照规范的阐明文;《桥之美》、《说“屏”》则是带有必然阐明性子的小品文,在阐明之中蕴含中国传统文化。

【设计思路】

1、《说“屏”》课本阐发

①内容阐发:“屏”是指“屏风”,是具有浓烈夷易近族特色的兼有实用功能和审美代价的一种器物。本文简单先容了“屏风”的功能与种类,但这不是本文的重点内容,本文先容屏风的目的在于提出期望:本日我们应更好的应用屏风。

②课本的处置惩罚:这是一篇有着深挚文化秘闻的小品文,从教授教化内容来看,不宜只把它算作阐明文来处置惩罚,在教授教化中应强调的是练习门生的涉猎概括和汇集筛选信息的能力,体会小品文说话的柔美,是以,在课本处置惩罚内容取舍方面,兼顾了两个方面:一是重点演习门生快速涉猎,捉住主要信息,概括内容大年夜意,前进门生汇集筛选信息的能力;二是适当复习先容阐明文的体裁常识。不少门生可能没有见到过屏风什物,使用ppt课件为门生供给一些图片,门生有了直不雅印象后,本文就对照轻易理解了,可以放手让门生自读课文,西席不必过多解说文本内容,以此调动门生的想像能力、概括能力、阐发能力和艺术审美能力。

2、学情阐发:可能有门生对“文化”这个词没有一个基础的观点,对“屏”这种器物更是没有直不雅印象;在课文的整体把握上,能力对照欠缺,短缺对照系统的进修措施;在品味说话能力上,因为本课引用诗词较多,难于理解,是以我在问题的设置和学法指示方面,只管即便做到详细,留意梯度且易于操作。

3、教法、学法:

教法:导读法―――创设情景,指示、点拨。

学法:西席向导,门生自立进修;师生对话,在自立进修中实践前进。

[设计意图]语文新课程标准明确指出,门生是语文进修的主体,西席是进修活动的组织者和向导者,语文教授教化是师一生等对话的历程。《说“屏”》一文是这一单元着末一篇选读课文,门生已经有了常识贮备,是以,教授教化中只需以师生对话的要领向导门生自立涉猎即可。

【教授教化目标】

1、涉猎课文,懂得“屏”的有关常识,理解作者对屏风的情感。

2、体会本文活跃的阐明说话。

3、引发门生对传统文化的兴趣,培养审美情趣。

[设计意图]教授教化目标的设置是对全部教授教化历程的一种前瞻性预设,是讲堂教授教化的一个紧张环节。优越的起头是成功的一半,有效的教授教化目标的设置,便是讲堂教授教化优越的起头。本课所设置的三个教授教化目标,层层递进,表现了语文教授教化的三个维度;目标设置也对照明确、具有可操作性。

【重点难点】

【重点】懂得“屏”这种用具;进修有关阐明文的常识。

【难点】体会本文活跃的阐明说话。

【教授教化器具】

制作多媒体课件,部署门生查找有关屏的图片,或“屏”的小工艺品。

【课时安排】一课时

【教授教化步骤】

一、由《口技》中关于“屏”的文句引出“屏”这种既具实用功能又具审美代价的器物。

[设计意图]闻名特级西席于漪老师曾说过:“课的第一锤要敲在门生的心灵上,激提议他们思维的火花,或像磁石一样把门生紧紧地吸引住。”讲堂导入,是讲堂教授教化的一个紧张组成部分,这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最杰出的起头。本文的阐明工具与门生的生活有必然的间隔,是以,用门生已有的常识积累引入新课教授教化,拉近了门生的间隔,是新课的一个优越的起头。

二、多媒体展示“屏”的图片,请门生谈谈这些“屏”的色彩、造型、画面等方面有如何的特征。

[设计意图]图片具有很强的直不雅性和形象性,在导课中合时地运用图片,不仅能创设进修氛围,让门生较快地进入新课的进修中,而且能让门生更周全、深刻地舆解课文内容, 冲破教授教化重点和难点,极大年夜地引发门生察看事物、思虑问题的积极性,前进讲堂质量,实现讲堂的高效。本环节应用图片便是为了让门生对“屏”这种用具有一个直不雅的懂得,并有一个初步鉴赏,为下文进修有关“屏”的设置等方面的常识埋下伏笔。

三、导入课文:

看了这些画面,“屏”给人联想,给人美感,我国应用“屏”的历史已有几千年了,很可惜,留下来什物却很少,但屏在古代诗词歌赋中却留下了它柔美的身影,屏总能牵动无数文人诗人的幽微情思,这是为什么呢?本日就让我们来赏析陈从周老师笔下那富有诗意的屏,听听作者是若何说“屏”的……

四、门生自由朗读课文,整体知文章内容

整体感知,思虑下面问题:

1、什么是“屏”?文中先容了关于“屏”的哪些常识?

2、作者对“屏”的情感是如何的?

门生相助交流,师长教师指示弥补。

[设计意图]新课标对涉猎教授教化有这样的定位:涉猎教授教化应向导门生研究文本,在主动积极的思维和感情活动中,加深理解和体验。基于此,设计以上两个问题,向导门生关注文本内容,感想熏染作者感情,实现对文本的整体感知。

五、研读赏析:

1、本文运用了哪些阐明措施?各有如何的感化?

2、作为科学小品文,本文在说话方面有哪些特征?请举例阐明。作者为什么要用这样的说话先容“屏”?

[设计意图]语文教授教化要完成两方面的义务,即“自得”与“得言”——文本写什么和怎么写的。上一个环节门生已经懂得了文本的内容,本环节就阐明措施、说话特征以及为什么应用这样的说话来先容“屏”以办理怎么写的问题,实现语文教授教化的“得言”义务。

六、拓展延伸。

本文引用了很多关于“屏”的诗句,增加了文章的情致,你还知道哪些有关“屏”的古诗词?请说出来与同砚一路来赏析。

[设计意图]本环节意在向导门生赏析文中所引用的诗词,感想熏染本文浓厚的文化秘闻。让门生积累有关“屏”的诗词,从本文走出,开生长门生的视野,增添门生的文化积淀。

七、功课设计:

生活中有很多像“屏”一样的用具,它们融实用与审美为一体,体贴着我们的传统文化,请你选一件你爱好的,写一篇小作文,先容一下它的实用功能和文化内涵。

[设计意图]语文是一门实践性很强的学科,培养门生的语文实践能力是语文教授教化基础义务。让门生在进修课文的根基上用文艺性的说话写一种器物,意在加深门生对文本的理解和说话的利用能力。

八、板书设计:

[设计意图]板书贵在少而精。前人说:少则得,多则惑。板书要做到“少书”、“精书”,起到画龙点睛、提要挈领的感化。本文板书设计是对课文内容的微缩,对照清晰清楚明了地展现了课文内容,利于门生对文本的理解。

八年级《说屏》教授教化设计2

【教授教化目标】

1、常识目标:

⑴理解课文内容,懂得“屏”的有关常识。

⑵懂得中国古代的屏风,进一步懂得中国古代传统文化。

⑶懂得文中引用的古诗词的意思。

2、能力目标:

⑴整体感知课文,把握阐明工具及特性,进一步前进阐明文的涉猎能力。

⑵揣摩说话,感想熏染浓浓的诗意和韵味,进一步前进说话感悟力。

⑶掌握阐明文的基础写法,前进门生对语文课的兴趣。

⑷结合课内教授教化与讲堂活动,拓宽门生视野,培养门生对生活的察看能力。

⑸在活动中前入口头表达能力、组织说话能力、演出能力等。

⑹初步进修推销的措施,增强竞争意识。

3、感情目标:

以屏为序言,引发门生对传统文化的审美情趣,体会作者的情感,进修古代劳感人夷易近的聪明,装点加倍美好的生活。

【教授教化重点】

1、理解课文内容,懂得“屏”的有关常识

2、体味说话,弄清文中古诗句的含义。

3、结合课内教授教化与讲堂活动,拓宽门生视野,培养门生对生活的察看能力。

4、在活动中前入口头表达能力、组织说话能力、演出能力等。

【教授教化难点】

1、结合课内教授教化与讲堂活动,拓宽门生视野,培养门生对生活的察看能力。

2、在活动中前入口头表达能力、组织说话能力、演出能力等。

【课前筹备】

1、部署门生查找有关屏的图片,或上网查找。假如门生家中有屏的小艺术品,也可借来一用,以增强门生的直不雅感。

2、西席制作多媒体课件。

【课时安排】

一课时。

【教授教化手段】

运用多媒体课件自立、相助、商量进修。

【教授教化设计】

一、导入新课

1、展示一组屏风的图片,并辅以简单先容。(课件展示)

2、这些图片很漂亮,有谁知道它们是什么?有什么感化?

3、大概我们有的同砚家中还在应用,但对付我们大年夜数同砚来说照样对照陌生的。它虽在我们的生活中不多见,但它独占的魅力仍能牵动我们的情思,本日,让我们与陈从周老师一道说“屏”。

二、走近作者

陈从周:(1918~2000),浙江杭州人,古修建园林专家,并长于文、史,兼工诗词、绘画。(经由过程预习说说你对作者感兴趣的地方。)

三、反省预习

四、整体感知

1、在生活中,你见过屏风吗?在哪里?

2、西席配古筝乐曲,门生听音乐选择自己喜好的要领读课文并思虑:

⑴用文中句子回答什么是屏?调动自己的常识积累,给屏作一解释。

⑵作者先容了关于屏的那些常识?

3、读后进修小组评论争论明确:

⑴“屏者,障也。”意思是:屏风,用作遮挡、阻隔的器械。

⑵屏的感化,屏的种类,屏在设置上应留意的问题。

五、研读赏析

1、请你来当设计师:懂得屏的感化——遮挡视线;起分隔感化;艺术点缀;挡风。

2、然则,你能奉告我,我应该买什么样的屏风呢?它有什么样的分类吗?

明确:按屏的建造材料及其装饰的富丽程度,分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。

3、你们能奉告我,总的说来,屏风的设置要留意什么样的问题呢?

明确:需随机应变,在与整体的相当、安顿的位置与感化、曲屏的折度、视线的远近诸方面,均要做到得体才是。一言以蔽之,屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

4、以是,难怪作者说,“屏风”,是一个很富有诗意的名词?可见,作者对“屏”是一种什么样的感情呢?(提示:捉住关键语句把握:“富有诗意”、“心生憧憬之情”、“更感觉它其实奥妙”)

5、文中引用了不少与“屏”相关的诗句,找出你最爱好的一句,说说为什么爱好?

⑴“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤”

(放在文章的开首的感化是…………)

⑵“银屏人忒看得这时光贱”

(放在屏风定义后是起了……的感化)

⑶“闲倚画屏”“抱膝看屏山”

(放在文章结尾是为了阐明……)

6、课文多处引用古诗词,有什么好处?

本文多处引用古诗词,为文章增添了浓浓的诗意和韵味,和所先容的古色古喷鼻的屏风相当,突显了中国传统文化,由此我们体会到了作者古典诗歌的深挚秘闻。

7、赏析归纳

⑴文中运用哪些阐明措施?并阐发其感化。

明确:举例子、分种别、引用等。

⑵体味说话,把握写作特色。

明确:

本文是一篇轻松、随意的小品式的阐明文。

①作者从欣赏者的角度先容相关常识,使读者在欣赏文章的同时懂得屏风,不觉文章逝世板。

②多处引用古诗词,文白相杂,不仅很好地为阐明工具办事,且使阐明说话更活跃。

六、总结拓展

1、讲堂小结

本文作者用活跃的说话先容了屏风的应用功能和装饰功能,并颁发了自己的见地,抒发了对屏风的热爱之情。盼望借此唤起修建师和家具师甚至应用者的留意,以期屏风所具有的文化内涵永世披发着不朽的艺术魅力。我们也等候着,屏风在本日的装饰艺术中从新大年夜放异彩。

2、拓展延伸:积累与屏风有关的诗句。

南朝《闺怨篇》“屏风故意障明月,灯火无情照独眠。”

李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉。”

柳永《迷神引》“水茫茫,平沙雁,旋惊散。烟敛寒林簇,画屏展。”

李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦,鸾裾凤带行烟重。”

《屏风》“月风吹露屏外寒,城上乌啼楚女眠。”

七、讲堂拓展活动:“屏风”推销会

1、根据文中所先容的关于屏风的常识,每个进修小组设计一座屏风并向同砚阐明自己的设计意图。

2、分组筹备谈话材料:画好设计图、写好谈话提要。

3、门生听完先容后投票评出最具创意设计奖,并谈谈本次活动的劳绩。

八、部署功课

思虑:是否也有一些如屏风一样,曾牵动过前人丝丝情怀,但已经在本日这个主流生活中徐徐退却的物品呢?请以“说?”为题写一篇阐明文。(提示:可以写扇、铜镜、绣、瓷、墨、砚、陶……)

【教授教化设计阐明】

《说“屏”》一篇阐明文,本课的教授教化要求是掌握阐明文的基础写法,理解课文内容,懂得“屏”的有关常识,把握阐明工具及特性,进一步前进阐明文的读写能力,并能对课文常识活学活用。是以我的教授教化思路如下:

以门生为主体,让门生主动积极进修。门生的语文能力主如果经由过程门生自己的语文实践活动“习得”的,不是师长教师教会的。以是语文教授教化中要分外留意调动门生进修的主动性和积极性,让门生愿学、乐学,才能真正前进进修的实效。比如让门生选择自己爱好的要领读课文。这样处置惩罚,门生自然会读得加倍主动,加倍投入,也加倍有兴趣。改变了以往那种不管门生有无兴趣,都必须按照西席所提的要求进行朗读的被动场所场面。以门生为主的教授教化思惟还应该体现在让全体门生介入进修上。语文课上练习不能只面向个别尖子门生,每一个门生都应该是讲堂的主人。以是所设计的教授教化环节有难易度,进修小组也由好、中、差三类门生合营构成,这样便于让每一个门生都介入进修。讲堂上词语的检测演习,朗读课文的演习,整体感悟的演习,都是全体门生都能介入的,表现出面向全体的思惟。而且随时向导门生充分发挥集体的聪明,自立进修、相助商量,合营分享相助的乐趣,感想熏染成功的喜悦。

重视常识的积累和运用,加强综合能力的练习。假如门生上完《说“屏”》只懂得了屏风是什么,那么这堂课就掉去了语文课的意义。语文课西席的主要义务不应该只是让门心理解课文内容,应该借助课文内容,设计各类情境,千方百计地让门生进行各类形式的实践活动。假如能创设新的情境,将学过的常识用一用,给门生有实践的时机,这样对门生内化课文的内容,对门生综合能力的前进极故意义。这堂课的着末一个环节,便是结合课文内容,设计了一个综合运用本堂课学过的常识并加入美术常识的综合演习。因为不是对课文内容的简单重复,而是要求门生根据自己的理解机动运用学到的常识,极大年夜的前进了门生的进修积极性,各类层次的门生在小组中都能介入,从实际的教授教化效果看,这个演习设计是对照好的。

优化讲堂教授教化布局,重视讲堂教授教化效率。门生进修一篇新的课文,最有兴趣的是在起头段,可是按照传统的教授教化模式,西席每每第一课时是打扫生字新词,读懂读通课文,教授教化的重头戏是在第二课时上。从教授教化的实际效果看,每每是第一课时“逛西湖”,第二课时“打老虎”;从门生的兴趣看,实际上是错过了进修课文的最佳机会。是以若何优化讲堂教授教化效率,很值得钻研。教授教化中我先用大年夜量的柔美图片以引起门生的兴趣,以期先声夺人,从一开始就牢牢捉住门生的留意力,激提议门生进修的兴趣。而后设计能调动他们积极性的环节,让他们热心地投入到进修中去,实践证实,这个设计引起了门生极大年夜的进修兴趣。别的,把进修的重点放在门生拓展活动中,能很好地练习门生的能力。

八年级《说屏》教授教化设计3

●教授教化目标

查字典,看注释,掌握重点字词,精确流利地朗读课文。

理解课文内容,懂得“屏”的有关常识。

体味本文活跃的说话,弄明白文中古诗句的含义。

以屏风为序言,引发门生审美情趣,

体会作者的情感。

●教授教化重点

有情感地朗读课文,懂得“屏”的有关常识,体味说话,弄清文中古诗句的含义。

●课时安排

一课时。

●课前筹备

部署门生查找有关屏的图片,或上网查找。假如门生家中有屏的小艺术品,也可借来一用,以增强门生的直不雅感。

教授教化设计

整体感知

导人新课。

门生拿着自己找的图片或小屏风,向同砚作先容,说话可能不活跃,西席可以就此导人,看做者是如何先容的。也可以用古诗词中有描绘屏风的诗句导人。

反省预习“读一读,写一写”,西席正音。

西席配古筝乐曲朗读课文。门生听读并思虑:

a.请用原文给屏下一个定义。

b.作者从哪三个方面先容了有关屏的常识?

听读完后,四人小组评论争论明确:

a.屏者,障也,可以缓冲一下视线。

b.作者从下列三个方面先容了屏的常识:

◆屏风的感化:室外(在院子或天井中)安置屏风,避免从门外直接瞥见厅室;屏,上面有书有画,既起分隔感化,又是艺术点缀;可以挡风,空间照样流畅的;室内安置屏风与帷幕相同。

◆屏风的分类:按屏风的.建造材料及其富丽程度来分。

◆屏的设置:需随机应变,在与整体的相当、安顿的位置与感化、曲屏的折度、视线的远近诸方面,均要做到得体才是。

一言以蔽之,屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

研读与赏析。

过渡:屏风在我们的生活中已经不多见了,可是读了文章,或许你也爱好上屏风了,这是为什么呢?由于作者引用了不少古诗,使阐明说话活跃有趣,同砚们大年夜声朗读课文,找出你最爱好的句子,说说为什么爱好?然后有情感地读一读。全班评论争论明确:

a.引用《秋夕》诗句,表达了作者幼时对屏风无限地憧憬与喜好之情,放在开篇,易引起读者的涉猎兴趣。《牡丹亭》中“银屏人忒看得这时光贱”放在屏风的定义后既弥补了屏风的含义,又使说话活跃有趣。结尾两处引用古诗佳句,点出“屏”这种古代用具所具有的文化内涵,表达了作者盼望人们更好地开拓和应用屏风的希望。

b.“…必置一屏,上面有书有画,既起分隔感化,又是艺术点缀,而且可以挡风。而空间上照样流畅的,如今称为‘流动空间’’’。这一句中的“置”是部署之意,是用心安顿,若换上“放”字,则无此表达效果;“点缀”是加以衬托和装饰,使原有的事物加倍美好,准确地阐清楚明了屏风在居室中的感化。(门生还可以再举出一些。)

小结:作者用活跃的说话先容了屏风的应用功能和装饰功能,并颁发了自己的见地,抒发了对屏风的热爱之情。盼望借此唤起修建师、家具师甚至应用者的留意,以期屏风所具有的文化内涵永世披发着不朽的艺术魅力。我们也等候着,屏风在本日的装饰艺术中抖擞出青春,从新大年夜放异彩。

拓展延伸

在古诗词中,你还知道哪些诗句说到屏,你还找到了哪些丹青描画了屏,全班交流,请你引诗配画作讲解。

比如:李商隐的《嫦娥》:云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷妙药,碧海彼苍夜夜心。宋代词人柳永《迷神引》:水茫茫,平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇,画屏展。

想像一下,屏风将会有如何的用途?

门生可以知无不言,言之成理即可。

■功课

把讲堂上所说的“想像屏风的用途”收拾好,写在功课本上,学着用上古诗词佳句,要用得得体。

八年级《说屏》教授教化设计4

【教授教化目的】

1、理解课文内容,懂得“屏”的有关常识,体会作者对屏的情感。

2、体会本文活跃富有文采的阐明说话 。

3、以屏风为序言,引发大年夜家对传统文化的兴趣,培养审美情趣。

【教授教化重难点】

1、体会文章诗情画意的阐明说话。

2、经由过程本文的进修,使门生能对传统文化孕育发生浓厚的兴趣。

【教授教化对象】

多媒体。

【课时安排】

一课时。

【教授教化设计】

1、导入:

师提问:“同砚们,你们据说过我国有一种名叫屏风的家具吗?”门生作出肯定的回答之后,展示古代具有代表性的屏风的图片,请同砚用自己的说话来描画。(多媒体展示)

师:“那这种家具有什么感化呢?”(联系同砚学过的课文《口技》向导门生回答出两点,美不雅和起遮挡视线的感化)

师:大年夜家刚才说的都很好,屏风在我国已经有几千年的历史了,它徐徐由纯真的家具蜕变成为了一种工艺品,古朴典雅的屏风每每会给人无限的联想,难怪屏在古代文人诗人的笔下留下各类柔美的身影,琢磨一下,屏为什么总能牵感人们悠悠的情思呢?那我们本日就一路来进修陈同洲老师的《说“屏”》。揭开它神秘的面纱吧。”导入课文。

2、反省预习环境,弄清重点词语的读音。(多媒体展示)

3、门生自读课文,多媒体播放幽雅的乐曲,共同门生的朗读,部署门生思虑以下问题:第一,弄清楚什么是屏,课文先容了关于屏的哪些常识?第二,作者对屏的情感如何?(多媒体展示思虑的问题)

4、师提问:“什么是屏?”门生用原文“屏者,障也”回答,并且讲解。然后请门生找出,作者还先容了关于屏的哪些常识,门生答出屏的功用(多媒体展示)

5、接着梳理文章,继承要求门生探求文章所先容的关于屏的常识。

门生谈话后,师长教师明确:屏的分类和屏设置时的留意事变,如:造型要轻巧,色彩不要伧俗,绘画要有诗意,屏的设置要留意与整体的相当,安顿的位置与感化,曲屏的折度,视线的远近等方面要做到得体。总之作者用一个字来形容屏的布局功用---“巧”。

6、师:“作者给我们先容的这种造型精美,用途广泛,历史悠久且有深刻的文化秘闻的工艺品,我们可以看出作者对它的情感若何?”

门生回答后师长教师明确:“喜好和憧憬。”,师向导门生继承深入理解“这种喜好和憧憬之情你是怎么体会出来的呢?”门生首先会在原文中探求谜底“便不禁心生憧憬之情”,师长教师继承向导:“只有这个地方可以表现出作者的情感吗?”要求门生找出直接能书法出这种情感的句子。

7、门生继承深入体会,找出文章中流露出情感的语句。“ 这是很有诗意的名词”,“其情境真够令人断魂的”,“长于在屏上做这种功能与美感结合的文章”这些句子自然的流露出作者对屏 那种喜好和憧憬之情,那作者还借用什么样的措施来表达自己的情感呢?

8、体会“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。”一句引用在文中的感化。(多媒体展示全诗)这是杜牧《秋夕》中的句子,指示门生捉住句子中“冷”,“轻”,“小”等字,体会诗歌中幽婉凄清的意境,师问:“为什么作者在这里会引用这样的一句诗歌呢?”门生回答后师长教师明确,作者开篇的引用给我们营造洒脱清雅的艺术氛围,流露出自己对屏的喜好和憧憬之情。

9、要求门生找出文章中其它作引用的地方体会其感化。

门生回答后师长教师明确:引用汤显祖的《牡丹亭》的戏文,既增加了想象空间,又使文章加倍流光异彩。生齐读文章着末一段,体会着末一段表达了作者什么样的希望?“盼望那些修建师和家具师能够还屏富厚的文化内涵。”作者结尾引用诗句来表达这个希望有什么好处呢?用富有诗意的说话来提倡屏的文化内涵,是平实的阐明中流动着诗歌的韵律,使文章活跃而富有文采。充溢了诗情画意,也更好表达作者盼望人们更好的开拓和应用屏风的希望。

10、体会文章说话的特色。

刚刚我们体会到文章所用的阐明措施中最吸惹人的便是作引用,那作者奇妙的运用,展现出文章说话有什么特色呢?

明确:文章说话活跃而富有文采,字里行间流露出情感,大年夜量诗词的引用是行文中涟漪着诗情画意。

11、屏是我国古代人夷易近聪明和艺术的结晶,它或清雅或华贵的身姿总能牵动若干文人骚客的悠悠的情思,下面是一些大年夜家有关屏风的诗词,大年夜家一路来欣赏欣赏。(多媒体展示,门生遴选自己爱好的诗句,并简单的阐明来由)。着实古老的中国像这样的有教高的审美和实用代价的工艺品弗成胜数,他们漫漫蜕变成物一种器物文化,你能再给我们说出一些吗?”门生畅所欲言,例如中国的茶具,

12、总结:

刚才大年夜家都说的很杰出,我国是一个有着悠久历史和文化的国家,作为一其中国人我们应该认为骄傲,更有责任把这种文化发扬光大年夜。部署功课(多媒体展示)

八年级《说屏》教授教化设计5

[教授教化目标]

1.朗读课文,积累词语。

2.理解课文内容,懂得屏的相关常识。

3.懂得文中引用的古诗词的意思。

4.整体感知课文,把握阐明工具及特性,进一步前进阐明文的涉猎能力。

5.揣摩说话,感想熏染浓浓的诗意和韵味,进一步前进说话感悟力。

6.以屏为序言,引发门生对传统文化的审美情趣,进修古代劳感人夷易近的聪明,装点加倍美好的生活。

[重点难点]

1.理解课文内容,懂得屏的相关常识。

2.懂得文中引用的古诗词的意思。

3.整体感知课文,把握阐明工具及特性,进一步前进阐明文的涉猎能力。

一、教授教化历程

(一)导语设计

屏风,一个富有诗意的名词,它有着神秘的感化,集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见,但它独占的魅力仍能牵动我们的情思。本日,让我们与陈从周老师一道说“屏”。

(二)回忆学过的课文中提到的“屏”,并阐明其感化。

明确:《口技》:“口技人坐屏蔽中”“撤屏视之”

屏的感化:遮挡视线。

(三)门生枚举生活中见到的屏,猜想它们的用途。也可以展示汇集到的关于屏的图片,并辅以简单先容。

(四)作者简介

陈从周:(1918—20xx),浙江杭州人,古修建园林专家,并长于文、史,兼工诗词、绘画。

(五)朗读课文,整体感知辞意。

1、正音释义,积累词语。

2、配乐朗读课文,把握文章大年夜意。

3、精读课文,回答问题。

自立回答:

(1)用文中句子回答什么是屏?调动自己的常识积累,给屏作一解释。

明确:“屏者,障也。”意思是:屏风,用作遮挡、阻隔的器械。

解释紧扣屏的用途。

(2)作者先容了关于屏的那些常识?

明确:屏的感化,屏的种类,屏在设置上应留意的问题。

感化:遮挡视线;起分隔感化;艺术点缀;挡风。

种类:按屏的建造材料及其装饰的富丽程度,分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。

(多媒体展示不合种类的屏的图片,让门生得到直不雅印象,加深对屏的懂得。)

设置上应留意的问题:屏的设置,在与整体的相当、安顿的位置与感化、曲屏的折度、视线的远近诸方面,均要做到得体。

相助评论争论回答

(3)文中作者对屏的情感是如何的?

捉住以下关键语句把握:“富有诗意”、“心生憧憬之情”、“更感觉它其实奥妙”

明确:受古诗词及古画的影响,小时侯就对屏风孕育发生喜好、憧憬之情;后来在实际打仗和钻研事情中,对屏风的熟识更深,情感加深。全文多处流露出作者对屏风的赞美之情。

(六)商量理解文中古诗词的意思,感想熏染浓浓的诗意。

1、理解诗意

(1)“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤”

出自唐书生杜牧《秋夕》诗。全诗如下:“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。”这是一首描绘封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描画出寂静凄清的情况气氛,陪衬出人物心坎天下的苦楚。

(2)“锦屏人忒看得这时光贱”

出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍重大年夜好春景春色而认为惋惜,也是以激起了追求青春幸福的热望。

“锦屏人”指闺中女郎。“时光”指标致的春景春色,也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。

(3)“抱膝看屏山”

出于张恨水的《金粉世家》,填的是“临江仙”的词牌。写女主人公生僻秋在小楼参佛诵经,顿悟平生得掉。

2、课文多处引用古诗词,有什么好处?

多处引用古诗词,使全文具有浓浓的诗意和韵味,这和本文的阐明工具——屏风——这种中国传统用具是相当的。

(七)研读赏析

1、文中运用哪些阐明措施?并阐发其感化。

明确:举例子、分种别、引用等

2、体味说话,把握写作特色。

明确:本文是一篇轻松、随意的小品式的阐明文。

(1)作者从欣赏者的角度先容相关常识,使读者在欣赏文章的同时懂得屏风,不觉文章逝世板。

(2)多处引用古诗词,文白相杂,不仅很好地为阐明工具办事,且使阐明说话更活跃。

二、总结拓展

(一)讲堂小结

本文作者用活跃的说话先容了屏风的应用功能和装饰功能,并颁发了自己的见地,抒发了对屏风的热爱之情。盼望借此唤起修建师和家具师甚至应用者的留意,以期屏风所具有的文化内涵永世披发着不朽的

艺术魅力。我们也等候着,屏风在本日的装饰艺术中从新大年夜放异彩。

(二)拓展延伸

查找积累与屏风有关的诗句。

例:南朝《闺怨篇》“屏风故意障明月,灯火无情照独眠。”

李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉。”

柳永《迷神引》“水茫茫,平沙雁,旋惊散。烟敛寒林簇,画屏展。”

李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦,鸾裾凤带行烟重。”

《屏风》“月风吹露屏外寒,城上乌啼楚女眠。”

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